案例名稱：辭職嗎？請注意職業(yè)道德和法律底線

負責教師：王春香

一、案例背景

本案例為經(jīng)濟法課程中“勞動合同法”模塊中“勞動合同的解除”部分。勞動合同的解除有兩大類。一種為協(xié)議解除；一種為單方解除。而在單方解除中個，又因為啟動主體的不同分為：勞動者單方解除和用人單位單方解除。本案例主要講授了勞動者單方解除勞動合同（即“辭職”）的權(quán)利、行使程序以及相關(guān)的違約金責任承擔風險。

二、思政教學融入點

三、教學成效與反思

（一）案例開展的意義和價值

    習近平總書記在開班式上發(fā)表重要講話時強調(diào)，要“深入學習馬克思主義基本理論，學懂弄通做實習近平新時代中國特色社會主義思想，掌握貫穿其中的辯證唯物主義的世界觀和方法論，提高戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維能力”。近年來，我國高效畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，就業(yè)形勢日益嚴峻。雖然就業(yè)形勢不容樂觀，但仍有許多用人單位抱怨新進大學生員工隨意離職、留人“艱難”。為了“留住人”，有些用人單位甚至扣押大學生畢業(yè)證、戶口遷移證、檔案。正所謂“良禽擇木而棲”！本著“人盡其才”的原則，勞動合同法賦予了廣大勞動者自由辭職的權(quán)利，嚴格限了制用人單位利用違約金條款限制勞動者解除勞動合同的權(quán)利。但是，勞動者的就業(yè)和辭職不僅僅是勞動者的個人選擇，更關(guān)乎經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。而市場經(jīng)濟既是法治經(jīng)濟、也是信用經(jīng)濟。不但用人單位應合法“留人”、踐行企業(yè)的社會責任，而且勞動者在行使自己合法的“跳槽權(quán)”的同時，也應講究理性和遵諾守信，遵守法律和職業(yè)道德的底線。

通過本案例的學習，可以幫助學生辯證地看待辭職自由與社會責任擔當之間的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學生的辯證思維；可以引導學生有效避免辭職中可能面臨的違約金責任風險，有利于培養(yǎng)學生的法治思維。其實，無論是勞動者還是用人單位，都應牢記誠實守信、遵紀守法是做人做事的底線，都應有底線思維。新時代需的中國需要知法、懂法、尊法、守法、用法的大學生，社會更需要愛崗敬業(yè)、嘗試守信的勞動者。

（二）主要成效

1、教學思政元素豐富

學生對辭職自由權(quán)和社會責任有了一定的辯證認識，能耐正確認識敬業(yè)、忠于職守更能實現(xiàn)人的社會價值；頻繁辭職不但不利于自己的職業(yè)生涯發(fā)展，而且容易使自己處于承擔違約金責任的法律風險中。這一效果從其課后在校企合作項目中的工作態(tài)度中便可以看出。

2、案例教學效果顯著

案例教學是法學教育中最常見的教學方法。生活化、真實化、熱點化的案例可以極大提升學生學習的樂趣。比如通過案例學習，學生不但能認識到任性辭職的嚴重后果，而且明白了違約金并不是用人單位捆綁自己的“枷鎖”。在未來的工作中，應理性對待辭職和違約金問題。

3、巧妙引入辯論話題

本案中巧妙引入頻繁辭職列入征信機制，引導學生正視理想與現(xiàn)實的差距，理解頻繁辭職給企業(yè)、社會帶來的困擾，從而樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)價值觀。

（三）教學反思

本案教學中存在的主要問題是如何處理教學內(nèi)容豐富性與教學課時限制的關(guān)系問題。辦案例中涉及到的知識點對學生、企業(yè)和社會都意義重大，而且目前就業(yè)形勢的嚴峻和學生頻繁跳槽給社會帶來的不安定因素已經(jīng)成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的痛點。經(jīng)濟法教學的目標早已不是簡單地提升學生法律意識、培養(yǎng)學生法治思維，而更應在培養(yǎng)學生法治思維、底線思維和辯證思維方面、幫助學生踐行社會主義核心價值觀等方面做更多的努力。在案例實施中主要存在以下問題：

1、如何合理安排教學時間與教學內(nèi)容

無論是課堂討論、課堂辯論還是案例分析，都需要教師合理把控時間和節(jié)奏。學生有時想的并不總是更老師的預計在一個頻道上。比如，但你讓學生搜索最奇葩辭職理由時，他們關(guān)注的重點是好玩、有趣，而不是那些更能引起思考的理由。這也與教師在布置任務時，特別是課前任務，更應該準確表達，明確該任務是否是課程內(nèi)容學習必須的。否則，寧缺毋濫。

2、如何真正做到思政元素的“潛移默化”很重要

在課程思政方面，很多教師可能存在要么將思政元素生搬硬套進自己的課程內(nèi)容，要么在思政教育教育方面用你過猛問題。本案教學中存在后面的問題。因為經(jīng)濟法課程自身的特點，處處都是思政元素。因此，在案例教學中就出現(xiàn)了思政教育比法律知識教育占課程時間比更多的問題。在以后的教學中，一定要以法律知識教育為中心，思政元素只需要“潤物細無聲”便可，最好能通過可課前任務和課后作業(yè)的布置，達到思政元素的有效滲透。

3、學生缺乏和老師互動的積極性

本案教學中設計了多種互動教學法。每一種教學方法的實施都需要學生努力思考、積極配合。但在教學中教師發(fā)現(xiàn)積極回答問題的總是小部分同學，很多同學是被動地跟教師互動。除了豐富教學方法增強課堂互動積極性外，教師還應課后多走進學生，讓學生覺得老師是不錯的。我就發(fā)現(xiàn)老鄉(xiāng)學生、經(jīng)常被表揚的學生在課堂上更認真點。學生和教師之間融洽的關(guān)系也是提高教學質(zhì)量的重要“潤滑劑”。

4、科學制定學生互動評價機制

在教學內(nèi)容實施過程中，通過設立合理的評價、獎懲機制非常必要。分數(shù)是學生學習的指揮棒。當評價、獎懲機制合理完善時，自然可以取得良好的教學反饋。在本教案的具體實施中，教師通過藍墨云班中的經(jīng)驗值以及學習通中的積分，有效刺激學生的學習主動性和積極性。但分數(shù)的“貧富差距”太大，非但沒有刺激那些落后的同學，反而讓分數(shù)排在后面的同學“破罐子破摔”而沒有了努力的動力，排在前面的同學也放松了學習。因此，分值設置應更合理，而不能隨心所欲。