案例名稱：引“負債”導出“誠信”之花

負責教師：周航、張弛、鄢麗敏

一、案例背景

本次課屬于《財務(wù)會計實務(wù)》課程中的項目九流動負債的第一次課。

誠信作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。改革開放以來，中國正在逐步建立市場經(jīng)濟的經(jīng)濟體制，豐富的物質(zhì)生產(chǎn)已經(jīng)足以滿足人民群眾對物質(zhì)的需求，然而與市場機制相匹配的精神文明建設(shè)卻尚不完善。誠信作為人類道德的基本要求，在精神文明建設(shè)過程中起著至關(guān)重要的作用，加強誠信建設(shè)，符合社會主義核心價值觀，有利于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。

黨的十九屆四中全會強調(diào)，完善誠信建設(shè)長效機制，健全覆蓋全社會的征信體系，加強失信懲戒。國家發(fā)改委、人民銀行于2020年9月發(fā)布《關(guān)于進一步規(guī)范公共信用信息納入范圍、失信懲戒和信用修復(fù)構(gòu)建誠信建設(shè)長效機制的指導意見（征求意見稿）》，旨在進一步推動社會信用的規(guī)范化發(fā)展。社會信用體系建設(shè)是一項龐大工程，只有規(guī)范化和法治化，才能使建設(shè)中的難點和痛點迎刃而解，實現(xiàn)良法善治。

如何在教育中實現(xiàn)常態(tài)化、浸潤式的誠信教育？基于此，結(jié)合本專業(yè)教學內(nèi)容流動負債，結(jié)合社會主義核心價值觀之誠信觀，將誠信教育融入課程專業(yè)教學中，從而實現(xiàn)思政育人的可持續(xù)性浸潤式培育。

二、思政教學融入點

三、教學成效與反思

（一）教學成效

在專業(yè)知識體系中，本次課融合知識目標將專業(yè)課程思政育人主題之一設(shè)為誠信道德要求，分別從國家經(jīng)濟發(fā)展需求、日常生活需求、個人職業(yè)成長三個層面向?qū)W生明確建設(shè)國家的誠信要求、生活中誠信優(yōu)勢以及個人發(fā)展中誠信的支撐力量，建立從國家到個人的全方位浸潤式誠信素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍。教學方式以啟發(fā)式為主，以社會現(xiàn)象為素材，啟發(fā)學生思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)，注重引導學生發(fā)現(xiàn)矛盾，探索本真的能力，培養(yǎng)學生的求真務(wù)實精神，通過學生的思考，自我探尋正確的人生觀，價值觀，內(nèi)生出誠信價值觀。

根據(jù)本課程的學情分析，授課對象處于人生中創(chuàng)新能力強，而踏實不足的階段。在全面人才培養(yǎng)目標下，更需要補足學生能力中的短板，結(jié)合學生偏好于實踐的年齡特征，故在技能目標達成過程中，實現(xiàn)專業(yè)課程思政育人主題之二以滿分要求的細心謹慎、精益求精的勞動精神培養(yǎng)。用滿分來引導學生的求精精神，用操作細節(jié)來檢驗學生的細心謹慎的態(tài)度。結(jié)合教師與學生之間的一對一指導，每一位學生都無形中感受到了課程求精精神的氛圍，最終內(nèi)化為今后走上工作崗位的職業(yè)謹慎態(tài)度。

此外，教師課前提出各項要求及按要求完成任務(wù)的認真態(tài)度也成為師德引領(lǐng)學生重諾守信的榜樣。

最后，課程通過實踐操作滿分要求完成對知識及技能目標的考核，順利完成知識目標及技能目標的培養(yǎng)；通過課前及課后的誠信小測試數(shù)據(jù)對比，檢測學生對于誠信精神的態(tài)度，至于素質(zhì)目標的成果則需要在長期浸潤式的培養(yǎng)過程中才能逐一顯現(xiàn)出來。

在具體成效方面，誠信小測試結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，課前學生測試中，只有11%的同學選擇了堅持誠信第一，課后學生的誠信態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，選擇堅持誠信第一的比例提升到了86.4%。

（二）教學反思

本設(shè)計屬于商科類專業(yè)課程領(lǐng)域，工匠精神的引領(lǐng)作用并不明顯。課程思政效果主要依賴于內(nèi)化德育元素，再通過相關(guān)行為體現(xiàn)出來。在這個過程中，需要長期的積累影響，甚至相關(guān)行為往往在學生走出校門之后才能顯現(xiàn)。作為教師，我們需要做的是種下美好的種子，靜待思政德育之花盛開。