2024級(jí)人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（專業(yè)代碼：510209）

一、招生對(duì)象與學(xué)制

招生對(duì)象：高中畢業(yè)生/中職畢業(yè)生

學(xué)制：全日制三年

二、職業(yè)面向

三、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)和人工智能數(shù)據(jù)技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、深度學(xué)習(xí)框架知識(shí)及相關(guān)法律法規(guī)等知識(shí)，具備數(shù)據(jù)處理、模型訓(xùn)練、應(yīng)用開發(fā)等能力，具有工匠精神和信息素養(yǎng)，能夠從事數(shù)據(jù)采集與處理、算法模型訓(xùn)練與測(cè)試、人工智能應(yīng)用開發(fā)、人工智能系統(tǒng)集成與運(yùn)維等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

四、培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)在素質(zhì)、知識(shí)和能力等方面達(dá)到以下要求。

（一）素質(zhì)

1.思想政治素質(zhì)：熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，能夠準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求，具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記重要講話精神，深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，躬身踐行“兩個(gè)維護(hù)”，自覺在思想上政治上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，堅(jiān)定不移推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程，更好把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為奮進(jìn)新征程、建功新時(shí)代的實(shí)際行動(dòng)。

2.人文素質(zhì)：具有一定的審美和人文素養(yǎng)，能夠形成自身的藝術(shù)特長(zhǎng)或愛好。勇于奮斗、樂觀向上，能履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。

3.職業(yè)素質(zhì)：具有職業(yè)道德、工匠精神、信息素養(yǎng)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新思維、全球視野和市場(chǎng)洞察力。

4.身心素質(zhì)：具有健康的體魄、心理和健全的人格，掌握基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的健身與衛(wèi)生習(xí)慣，以及良好的行為習(xí)慣。能夠達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試合格要求標(biāo)準(zhǔn)。

5.創(chuàng)新素質(zhì)：能夠打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力、直覺力、豐富的想象力、預(yù)測(cè)力。

（二）知識(shí)

1.文化基礎(chǔ)知識(shí)：掌握必備的思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)：掌握計(jì)算機(jī)軟硬件、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫等基礎(chǔ)知識(shí)，以及職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德規(guī)范相關(guān)知識(shí)。

3.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：掌握人工智能基本概念、Python、科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)可視化等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

4.專業(yè)核心知識(shí)：掌握人工智能集成開發(fā)平臺(tái)的部署與應(yīng)用、數(shù)據(jù)獲取、清洗以及預(yù)處理技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)、計(jì)算機(jī)視圖像處理、解決方案規(guī)劃等專業(yè)核心知識(shí)。

5.行業(yè)應(yīng)用知識(shí)：掌握人工智能典型行業(yè)應(yīng)用，熟悉人工智能在智能制造（工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）、智能交通、智慧物流等領(lǐng)域的行業(yè)應(yīng)用知識(shí)。

（三）能力

1.非專業(yè)能力：具有探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力，具有良好的語言、文字表達(dá)能力和溝通能力，具有團(tuán)隊(duì)合作與抗壓能力。

2.專業(yè)能力：

（1）具有信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力，具有運(yùn)用計(jì)算思維描述問題的能力。

（2）具有數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)標(biāo)注、數(shù)據(jù)特征、數(shù)據(jù)分析能力；

（3）具有模型選擇、搭建、訓(xùn)練、測(cè)試和評(píng)估能力；實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)框架的安裝、模型訓(xùn)練、推理部署的能力；

（4）具有利用計(jì)算機(jī)視覺、自然語言處理等技術(shù)，根據(jù)典型應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行人工智能應(yīng)用集成設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力；

（5）具有基于行業(yè)應(yīng)用與典型工作場(chǎng)景解決業(yè)務(wù)需求的人工智能技術(shù)綜合應(yīng)用能力；

（6）具有人工智能跨界融合的行業(yè)應(yīng)用能力。

五、畢業(yè)資格與要求

（一）畢業(yè)學(xué)分要求

“通識(shí)教育課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程”學(xué)分≥134；“職業(yè)拓展課程”學(xué)分≥18；總學(xué)分≥152。專業(yè)必修課程學(xué)分必須全部獲得。未受過處分或者處分已撤銷。

（二）計(jì)算機(jī)能力要求

獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)證書或其他同等級(jí)計(jì)算機(jī)證書。

（三）語言能力要求

《高職英語（一）》《高職英語（二）》成績(jī)合格。

（四）職業(yè)資格證書要求

獲得計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格、計(jì)算機(jī)視覺應(yīng)用開發(fā)、云計(jì)算運(yùn)維與開發(fā)職業(yè)技能證書、信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理員或本專業(yè)其他相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)技能等級(jí)證書。

符合以下條件之一可免職業(yè)資格證書要求：

1.獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽或世界技能大賽全國(guó)選拔賽三等以上獎(jiǎng)項(xiàng)；

2.獲得江蘇省職業(yè)院校技能大賽或世界技能大賽江蘇省選拔賽二等以上獎(jiǎng)項(xiàng)；

3.獲得專利、軟件著作權(quán)排名前3（含指導(dǎo)老師的去除指導(dǎo)老師的排名）。

（五）體質(zhì)健康測(cè)試要求

學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試須達(dá)標(biāo)。因病或殘疾不能參加全部或部分項(xiàng)目測(cè)試，可向?qū)W校提交免予執(zhí)行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的申請(qǐng)，學(xué)校審批后方可免予執(zhí)行。

六、課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排

（一）課程體系架構(gòu)

1.通識(shí)教育課程設(shè)置及安排

強(qiáng)化基礎(chǔ)素質(zhì)，圍繞人的可持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展設(shè)置通識(shí)教育課程模塊。包括入學(xué)教育與軍訓(xùn)、軍事理論、思想道德與法治、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論、思想政治理論課實(shí)踐課、形勢(shì)與政策、四史教育、高等數(shù)學(xué)（或應(yīng)用文寫作、大學(xué)語文、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選講）、信息技術(shù)基礎(chǔ)、信息技術(shù)基礎(chǔ)考證強(qiáng)化訓(xùn)練、新一代信息技術(shù)導(dǎo)論、高職英語、體育、大學(xué)生心理健康教育、公共藝術(shù)課、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、勞動(dòng)教育、國(guó)防安全教育等方面的課程或?qū)ｎ}講座。合計(jì)47.5學(xué)分。

勞動(dòng)教育（一）：由后勤處負(fù)責(zé)基礎(chǔ)勞動(dòng)教育課程的組織與實(shí)施，在各職能部門及二級(jí)學(xué)院配合下，落實(shí)基礎(chǔ)勞動(dòng)教育課程崗位，確定各崗位指導(dǎo)教師，分組安排學(xué)生到相應(yīng)崗位，進(jìn)行崗前安全教育培訓(xùn)，應(yīng)急突發(fā)事件處置等，提供相應(yīng)的勞動(dòng)工具和勞動(dòng)用品；學(xué)工處指導(dǎo)二級(jí)學(xué)院落實(shí)輔導(dǎo)員、班主任對(duì)勞動(dòng)教育課程的理論教學(xué)和管理工作，做好基礎(chǔ)勞動(dòng)教育相關(guān)考核、成績(jī)錄入、歸檔等工作。

勞動(dòng)教育（二）：由物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院負(fù)責(zé)組織與實(shí)施，在第四學(xué)期進(jìn)行，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置及安排

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群按照“底層基礎(chǔ)+中層模塊+高層方向”，圍繞工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)和崗位群的項(xiàng)目貫通、書證融通專業(yè)群課程體系。根據(jù)專業(yè)群對(duì)技術(shù)技能人才所必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要求，設(shè)置《職業(yè)素養(yǎng)》、《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)》、《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(Python）》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)(MySQL)》、《Java程序設(shè)計(jì)》、《IT職業(yè)英語》等職業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，合計(jì)20學(xué)分。

3.專業(yè)課程設(shè)置及安排

根據(jù)專業(yè)核心崗位能力要求設(shè)置專業(yè)核心課程模塊，設(shè)置《Python應(yīng)用開發(fā)》、《數(shù)據(jù)處理與分析》、《機(jī)器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》、《嵌入式人工智能應(yīng)用開發(fā)》、《深度學(xué)習(xí)應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)視覺應(yīng)用開發(fā)》、《自然語言處理應(yīng)用》7門專業(yè)核心課程，設(shè)置《職業(yè)資格考證培訓(xùn)》、《AI+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》課程，提供人工智能典型行業(yè)應(yīng)用專業(yè)拓展模塊供學(xué)生選擇，培養(yǎng)學(xué)生跨界融合的行業(yè)應(yīng)用能力，合計(jì)68學(xué)分。

4.職業(yè)拓展課程設(shè)置及安排

學(xué)校統(tǒng)籌開設(shè)關(guān)于國(guó)家安全教育、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、金融知識(shí)、社會(huì)責(zé)任等人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)方面的選修課程、拓展課程、專題講座（活動(dòng)）；組織開展勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、志愿服務(wù)及其他社會(huì)公益活動(dòng)，包括拓展專業(yè)選修模塊、其他選修項(xiàng)目、綜合素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，合計(jì)大于等于18個(gè)學(xué)分。

（二）專業(yè)核心課程信息表

（三）專業(yè)課程思政矩陣圖  

七、教學(xué)基本條件

（一）師資隊(duì)伍

專任教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化，梯隊(duì)合理。專業(yè)帶頭人具有高級(jí)職稱，骨干教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，雙師型教師占專業(yè)課教師的比例不低于90%，學(xué)生數(shù)與專任教師數(shù)比例不高于25:1。注重專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，吸納具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師、技術(shù)專家形成專兼結(jié)合的混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和信息化教學(xué)能力，積極發(fā)揮育人功能，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，不斷提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教學(xué)設(shè)施

以江蘇省產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)-物聯(lián)網(wǎng)融合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和智能物聯(lián)網(wǎng)（AIoT）產(chǎn)教融合集成平臺(tái)為人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)學(xué)生的核心實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。根據(jù)人工智能行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位工作的需要，與世界500強(qiáng)企業(yè)華為、華云等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)深度合作，拓展學(xué)生校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)平臺(tái)，全面提升學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成平臺(tái)。

以人工智能工作室作為個(gè)性化拓展平臺(tái)，通過創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練、參與企業(yè)橫向項(xiàng)目開發(fā)、參加職業(yè)技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)資源

學(xué)校提供能夠滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、教師專業(yè)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)施需要的教材、圖書及數(shù)字資源等。

選用優(yōu)秀的高職高專規(guī)劃教材和校企合作共同編制的特色教材，優(yōu)先從國(guó)家和省兩級(jí)規(guī)劃教材目錄中選用教材，結(jié)合各級(jí)在線開放課程教學(xué)資源，形成“立體化”的教學(xué)支撐體系。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新要求，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，積極推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變和教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革。加快建設(shè)智能化教學(xué)支持環(huán)境，建設(shè)能夠滿足多樣化需求的課程資源，創(chuàng)新服務(wù)供給模式，服務(wù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)方法

建設(shè)符合項(xiàng)目式、模塊化教學(xué)需要的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，不斷優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu)。健全教材選用制度，選用體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等的高質(zhì)量教材，引入典型生產(chǎn)案例?？偨Y(jié)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，普及項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等新型教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)革命。加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)秩序，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

（五）教學(xué)改革評(píng)價(jià)

嚴(yán)格落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，加大過程考核、實(shí)踐技能考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重。嚴(yán)格考試紀(jì)律，健全多元化考核評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程管理與考核評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)行多元考核評(píng)價(jià)，注重能力評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)。改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，引入多方評(píng)價(jià)主體，包括企業(yè)、學(xué)生、校友、其他第三方；改變一張考卷的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，增加能力過關(guān)、演講、崗位績(jī)效考核等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與技能競(jìng)賽、職業(yè)資格技能鑒定，建立學(xué)分銀行，用混合式多元評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，利用社會(huì)資源，完成對(duì)學(xué)生能力的多維度評(píng)價(jià)。

（六）質(zhì)量保障

學(xué)校構(gòu)建覆蓋全員、全過程、全方位的質(zhì)量保障體系。完善質(zhì)量保障制度設(shè)計(jì)，建立過程與結(jié)果相結(jié)合、共性與個(gè)性相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。優(yōu)化質(zhì)量保障工作流程，扎實(shí)開展常規(guī)檢查與專項(xiàng)檢查活動(dòng)，協(xié)調(diào)各部門提高信息反饋時(shí)效。提升教師質(zhì)量主體意識(shí)，結(jié)合教學(xué)診斷與改進(jìn)工作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力保障。

八、制訂與實(shí)施說明

（一）制訂說明

1. 依據(jù)江蘇省、無錫市新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高職人工智能技術(shù)服務(wù)人才的需求，與產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)企業(yè)共同制訂由基本素質(zhì)培養(yǎng)、基本技能積累、職業(yè)能力形成、職業(yè)崗位訓(xùn)練等構(gòu)成的人工智能融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

2.學(xué)分學(xué)時(shí)設(shè)定及占比

教學(xué)計(jì)劃總學(xué)分為153.5學(xué)分，總學(xué)時(shí)2576課時(shí)；其中通識(shí)教育課程的學(xué)分為47.5學(xué)分，占比為30.94%；專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程學(xué)分為88學(xué)分，占比為57.32%；選修課學(xué)分為18學(xué)分，占比為11.72%。實(shí)踐性教學(xué)課程課時(shí)為1836課時(shí)，占比71.27%。符合教育部有關(guān)制訂人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見。

（二）其他

本方案由專業(yè)帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任、專業(yè)骨干教師、“政、行、企、園”專家等組成的編制團(tuán)隊(duì)共商并完成。